【「性」命悠關】 香港性教育缺失 學生多一知半解

香港教育局早前上載的中三級「公民、經濟與社會科」教材，建議學生簽訂承諾書拒絕婚前性行為並設定親密界線，引發社會廣泛議論。有批評指這份教材過於保守，未能回應青少年在網絡時代的實際需求，更凸顯香港性教育規劃內容零散、不夠全面，長期以來被指過時和不足。面對「性」資訊氾濫與知識需求的落差，各方意見均指香港性教育規劃有需要積極採取多元措施，確保學生能獲得相關的知識而不是一知半解。

記者：謝旻恩  伍思晴

資訊氾濫與知識誤區

互聯網的普及讓青少年輕易接觸性相關資訊，但這些內容良莠不齊，充斥誤導與偏見。香港立法會議員郭玲麗指出，在網絡上充斥著不當色情內容、網絡戀愛詐騙及人工智能（AI）衍生的倫理問題（例如AI生成的不當色情影像及AI聊天機器人或虛擬伴侶可能誘導不健康的情感依賴等），均可能扭曲青少年對性的認知。她強調，學校應成為傳遞正確性觀念與人際關係知識的核心平台，幫助學生辨別資訊真偽，建立健康的情感與性觀念。

性教育現況  零散且淺薄

根據香港家庭計劃指導會2021年的「青少年與性研究」報告中，8,343名中一至中六學生（3,713名女生、4,630名男生）回答12道與性相關的題目，中三至中六生平均答對8題，中一至中二生僅答對不到6題，顯示性知識基礎薄弱。

中三學生Mable（化名）坦言，學校性教育流於形式，僅限於每學期一次的講座或於早會簡短提及，內容淺薄且零散。她回憶，中二時參加的講座涵蓋避孕、性病預防及關於色情刊物的提醒，但缺乏實用指引。早會討論兩性議題時，教師常引用宗教經文強調禁慾與婚姻內性行為的「正確性」，「感覺像在聽道德課，而不是學怎麼保護自己。」生物課則僅介紹生殖系統的解剖圖與受精過程，至於避孕方法、性病傳播途徑及性同意等實務議題幾乎未觸及。

中一學生Jack（化名）與Stephen（化名）亦表示，學校性教育的課堂有限，內容模糊。Jack提到，講座雖提及避孕套與避孕藥，但未解釋使用方法或失敗風險，例如避孕藥需每日定時服用。「我想知道具體操作和風險，但老師沒講清楚。」這種「蜻蜓點水」的教學方式，難以滿足學生的知識需求。

內容與需求脫節

註冊社工Ronia指出，現行性教育課程偏重生理知識，忽略情感關係、性傾向、性別認同及性同意等關鍵議題。青少年正處於探索自我及人際關係的階段，極需心理健康、界限設定及多元性別的指引。她接觸的學生常問：「如何分辨健康的感情關係？」「同性戀是不是不正常？」「被性騷擾該怎麼辦？」這些問題反映學生在情感處理與自我保護上的困惑。然而，課程多以單向知識傳授為主，缺乏傾聽及討論，未能回應網絡色情氾濫或同儕壓力等現實挑戰。

中三學生Mable（化名）抱怨道，講座內容抽象，未能提供實用建議。「我們想知道怎麼在感情中保護自己，但宗教經文給不了答案。」Jack則希望課程使用更明確的語言，涵蓋與學生生活相關的主題，使內容更易理解，並解決現有表達含糊不清的問題。

性教育課程需與時俱進

郭玲麗議員呼籲教育局制定連貫的性教育課程框架，從幼稚園到中學按年齡分階段設計內容，小學階段注重生理知識與性別尊重，初中引入情感教育與網絡安全，高中則加強性騷擾與性暴力預防教育，幫助學生分辨不同層次的性侵害行為。她亦關注語言教育，指出中學生常見的粗口文化反映對性相關語言的無知，建議教師引導學生理解語言含義，選擇恰當表達方式。同時，郭玲麗議員肯定教育局近年將性教育納入公民與社會發展科，涵蓋青春期變化、性安全、性別平等及兩性相處，並新增「良性教育」強調男女尊重。然而，郭議員補充說：「現行性教育課程雖已進步，但仍需完善，以應對網絡時代的挑戰，例如虛假資訊與情感陷阱對青少年性觀念的影響。」

培訓教師幫助學生解疑

教師在性教育中的角色至關重要，但在這方面的培訓不足。郭玲麗議員分享早年實習經歷，部分教師因害羞跳過性教育章節，顯示專業準備不足。她呼籲加強教師培訓，裝備教師以科學、開放的態度引導學生，並在學生求助時提供適切建議，而非立即轉介社工。但至於性教育課程應否更進一步獨立成科或者規範教授模式，郭議員則支持讓學校保留教學彈性，因不同學校的學生背景與需求各異。加上現行課程已通過公社科、德育及人文科學科涵蓋性教育元素，並已規範課時，所以她不建議獨立成科，以免課時分配不均或內容過深。

家長與NGO協作

郭玲麗強調家長的角色尤爲關鍵，建議教育局提供指引，協助家長以科學方式與子女討論性話題。她亦肯定非政府組織（NGO）的貢獻，指NGO可提供家庭關係輔導、行為介入及未婚媽媽支援等多元化服務，補充學校教育的不足。社工Ronia則建議學校培訓教職員，提升對性別認同與性傾向的專業知識，並設立線上輔導與朋輩支援小組，為性別多元學生提供安全空間。她強調將性別多元內容融入課程，促進學生對差異的尊重與理解。